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首先是媒体淡漠。一向以引领舆论潮流为己任的媒体,对雷锋不能说是集体失语,也缺少必要的重视。过去有句话,叫“三月来了四月走”,说的是学雷锋的报道在每年的三月有个高潮。而今讲求时效性的媒体,就连这一天都舍不得做点什么了。雷锋上不了网站新闻的头条,在纸媒上也只是零星地反映点具体的活动。是啊,光那些个“兽兽”、“犀利”之类的报道起来版面都不够,开两会的刘翔还追不上呢,哪有时间、精力来报道“雷锋”啊。被炒得一塌糊涂的雷锋电视剧至今没见播出,学雷锋的老歌不唱了,新歌又没有。

搭售贺卡这种成人看不上眼的潜规则,对中学生会产生什么影响呢?在各类各级考试压力下,大部分学生对社会现实知之甚少,课本上总还保留着一些正面教育的因素,绝大部分的老师,还能给予孩子正面的、有益的影响。相对于成人来说要单纯得多的中学生,遇到邮局卖贺卡这种跨行业经营,会不会第一次冒出了这样的疑问或念头:原来社会是这样的?进而对学校、对老师的教育和教育内容都产生了怀疑。

郭钊介绍,明年清华研究生的招生规模比今年实际减少了200人,去年原本计划是招收2600人,年后根据教育部的政策,又补招了300名专业硕士。

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  教育的比较已经进行上百年了,在回顾过去时有必要反思一下,我们究竟是从外面得到了更多,还是从自己身上失去了更多……  近来读到一些谈中外教育比较的文章,越读越觉得困惑。尽管中国教育存在很多问题,西方教育确有成功之处。但令人不解的是,在各个方面的比较中,为何总要把别国教育举之于天,把本国教育踩于脚下?  有一篇名为《教育艺术的先导》的文章(载于《基础教育参考》2005.12)有更奇怪的认识,作者竟把失控的课堂当作教育艺术的先导,认为我们要求学生坐姿端正,上课不随意说话,是教师独裁专制之表现;而美国学生放声大笑,挤眉弄眼,或随意走动,谈天说地的课堂则是真正充满教育艺术的课堂。  在这些年的教育改革中,类似的观点和态度绝非个别。在我看来,这绝不是一个民族善于学习的天性,而是一定程度上缺乏判断力和创造力的表现。在这方面我们已经有过前车之鉴。  历史殷鉴:“全盘苏化”的后果  上世纪50年代,当时我们的教育就曾被严重地“化”过一次。那个时代我们“全盘苏化”,把前苏联的教育思想与教育模式奉为一切教育工作的楷模。  在基础教育界,凯洛夫主编的《教育学》被奉为法典,凯洛夫教学理论体系是历史发展的产物,与前苏联三十年代的经济建设需大量培养有初级文化劳动者的社会需要相适应的。华东师范大学叶澜教授将这一体系概括为:“教师中心、教科书中心和课堂教学中心的‘三中心论’;教学过程由‘准备、复习旧课、教授新课、巩固练习、布置家庭作业’组成的‘五环节说’;教学本质‘特殊认识论’的基本哲学立场,教学中要贯彻学生自觉性、积极性、直观性、理论与实际相结合、系统性和连贯性、巩固性、可接受性等‘六大原则’;以讲授法为核心的‘九大教学方法’等。”这种“凯洛夫”式的教育学一经形成便经久不衰,在一个相当长的时期里,它对我国中小学教学实践来说,由于它可操作性强,便于教师掌握,具有不可动摇的“律则”地位。凯洛夫五环节课堂教学结构,主宰了我们学校的各科教学,成了一种基本模式。  高等教育的体系也是“全盘苏化”的结果。50年代,我们照搬前苏联模式,过分强调单科性的独立学院,对原有的综合性大学调整幅度过大,结果造成了文理与工科分家,不利于学科的综合发展;同时重理工轻文科特别是忽视政法、财经等专业的发展,造成了极其严重的后果。例如北京大学经过52年的院系调整,只剩下了文理,没有了工科;清华大学主要剩下了工科。经过多年改革,到现在高等教育还存在过于集中、以行政为主导、过分专业化的“苏化”体制烙印。  在“全盘苏化”的年代,人们对其他古今中外的各种教育思想、理论、学派,尤其是西方的,一概扣上政治帽子而采取排斥的态度,拒绝借鉴与吸收。现在风水轮流转,不说学苏,而是转到全盘“西化”,全盘“美化”了,历史往往惊人相似!回顾历史,反观现实,我们需要扪心思考的是:再过五十年或者更短的时间,教育的改革是否如今天去“苏化”痕迹一样去“美化”、“西化”的烙印?

第一层次:着眼于吸引、遴选和造就一批具有国际领先水平的学科带头人,形成一批优秀创新团队,重点实施“长江学者和创新团队发展计划”。

昨天下午4点左右,记者赶到上海儿童医学中心二楼,在手术室门口看到,小丽的父母在十多位亲戚和同事陪伴下,正焦急等待着手术结果。“小姑娘的心理怕是有问题?”有亲属这样猜测。但立刻就有人提出反驳,“从小到大,根本没看出有什么问题啊。”从亲属们的交谈中,记者得知,父亲从小一直很宠爱小英,即便是和现任妻子又生下一女,也一直非常关心小英的学习和生活。

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他说,通过参与中职组物流比赛项目的组织工作,他有两点体会非常深刻。第一个感受,行业在职业教育发展中的引领作用、依托作用,通过首届物流技能比赛的申办过程体现的尤其突出。没有中国物流与采购联合会这个非常成熟的行业协会单位积极主动的争取和推动,物流技能比赛项目也不可能这么快的纳入到全国职业院校技能大赛的赛项之一。这个现象的背后说明,行业对职业教育的重视标志着一个行业发展的成熟度提高和对技能人才的需求加大,尤其是国务院将物流产业列入“国家十大振兴产业”中,更体现了这种作用。

  刚来英国不久,一日见房东太太将自家花园里种的鲜灵灵的瓜果青菜呼啦啦往垃圾桶里倒,大惊。“你没听说最近切尔诺贝利核电站再次泄露了吗?”可我怎么也想不通,何以商店卖的菜能够防辐射?

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敏感的人们注意到,钱老离开的时刻,恰值共和国成立60周年、中国科学院建院60年。放眼60年,以钱学森等为代表的老一辈科技工作者,为中国科技乃至社会主义事业发展奠定了坚实基础,作出了卓越贡献。历史和人民,将永远铭记他们的不朽功勋。

“开学了!”欢歌笑语,洒满甘肃省文县地震灾区新校园。今年新学期开学第一天,随着一个个新校园的陆续建成使用,文县城乡的3万多名中小学生告别板房教室,走进新校园。如今,在文县城乡,最漂亮、最结实的建筑是学校。不少学校校长自豪地说:“我们学校能抗8级地震。”

从评价目的的角度看,教育评价可分为形成性评价和总结性评价。形成性评价的主要特点是建设性功能,这一评价的过程与教育活动的参与者紧密联系,评价通过分析直接指向正在进行的教育活动过程,并以改进这一活动为目的。被评者在评价的过程中接受各种诊断性帮助,并对正在进行的教育活动作出持续的修正。形成性评价的结果主要不是用来区分等第,而是供被评的教育工作者作为改进的参考和依据。总结性评价的主要特点是监督性功能,这一评价的过程相对独立,评价通过综合概括直接指向被评者教育活动的最终效果,重在对评价的资料作出综合判断,以对学校办学水平的优劣作出等第评定,并作为教育主管部门制订政策和采取措施的依据。

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  北京明确推进“四个倾斜”(向农村倾斜、向不发达地区倾斜、向基础薄弱学校倾斜、向弱势群体倾斜)的总体思路已经收获颇丰。北京从进一步完善义务教育经费保障体制入手,及时调整中小学生生均公用经费标准,比原标准提高了51;对城八区公办学校义务教育阶段学生免收杂费,其中有农村户口的学生免收教科书费,此项政策惠及城八区公办学校近40万中小学生;启动小学规范化建设工程,连续5年每年重点改造100所小学,到2012年底,全市小学办学条件在主要项目上基本达到均衡。

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